FIELD-BASED LEARNING FOR CHILDREN’S UNDERSTANDING  OF FLOOD DISASTERS

Annisa Putri Larassati; Nurcetta Barcha Rahmadhani; Taskia Imani; Vita Listiyani; Nur Hayati; Nor Azura binti Yusofe

Authors

Annisa Putri Larassati Yogyakarta State University (55281), Indonesia
Nurcetta Barcha Rahmadhani Yogyakarta State University (55281), Indonesia
Taskia Imani Yogyakarta State University (55281), Indonesia
Vita Listiyani Yogyakarta State University (55281), Indonesia
Nur Hayati Yogyakarta State University (55281), Indonesia
Nor Azura binti Yusofe Sultan Idris Education University (35900), Malaysia

Keywords:

Early Childhood Education, Cognitive Development, Flood Experiment

Abstract

Early childhood education requires concrete and contextual learning to help children understand the phenomena that occur in their environment, including natural disasters such as floods. This study aims to describe the process of learning earth science with the theme of natural disasters such as floods in fostering children's understanding of the causes and effects of floods in Dharma Bakti II Kindergarten. The study used a descriptive qualitative approach with children aged 4–5 years and class teachers as subjects. Data collection techniques were carried out through observation, interviews, and documentation. Data were analyzed using the stages of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study indicate that field learning and simple experiments using concrete media can help children understand the causes of floods, such as littering and clogged drains, as well as the impact of floods on the environment and daily life. Children showed high enthusiasm during the learning activities and were able to connect human behavior with the occurrence of floods. This study concludes that learning earth science through direct learning experiences is effective in fostering early childhood understanding of the causes and effects of natural disasters such as floods.

References

Adatul’aisy, R., Puspita, A., Abelia, N., Apriliani, R., & Noviani, D. (2023). Perkembangan Kognitif dan Motorik Anak Usia Dini melalui Pendekatan Pembelajaran. 1(4), 82–93. https://doi.org/10.47861/khirani.v1i4.631

Anjarwati, F. (2023). Manfaat Implementasi Model Pembelajaran Experiental Learning Untuk Anak Usia Dini. 1(2), 39–48.

Azlinda, N. R., & Permatasari, S. J. (2026). Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Berbasis Lingkungan Nur. 2(1), 36–47. https://doi.org/10.64690/e-mas.v2i1.719

Camalia, R. S., Nur, L., & Purwati. (2025). Kontribusi Program Parenting terhadap Pendidikan Karakter Anak Usia Dini : Systematic Literature Review. 8(1), 76–87. https://doi.org/10.22460/ceria.v8i1.26634

Damayanti, P. D., Muslihin, H. Y., & Rahman, T. (2022). EFEKTIVITAS ALAT PERMAINAN EDUKATIF (APE) TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI. 4(2), 443–455. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i2.1780

Dinta Ismaya Kurinci, Sakinah Siregar, N. N. (2022). ANALISIS METODE PEMBELAJARAN STEAM DALAM PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI. 1(1), 20–25.

Hidayah, F. (2023). Optimalisasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Dalam Belajar Kelompok. 3(5), 7942–7956.

Hulu, A., Purba, R., Hutagalung, Y., Lase, A., Panggabean, D., & Lass, I. (2025). Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini 4-6 Tahun di TK Bina Kreatif. 4(1), 2228–2233.

Humairah, Kurnia, R., & Novianti, R. (2024). Pengaruh Maket Flood Prevention Terhadap Pengetahuan Mitigasi Bencana Banjir Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Negeri Pembina 01 Kampa Kabupaten Kampar. 1(8), 38–49. https://doi.org/10.21831/diklus.v8i1.82970

Husain, R., & Kaharu, A. (2021). Menghadapi Era Abad 21: Tantangan Guru Pendidikan Anak Usia Dini di Kabupaten Bone Bolango Rusmin. 5(1), 85–92. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.527

Ifyati, N., & Inganah, S. (2025). Eksplorasi Rasa sebagai Media Stimulasi Kognitif pada Anak Usia Dini dalam Konteks Pembelajaran Sains. 8(1), 63–74. https://doi.org/10.31326/jcpaud.v8i1.2194

Juita, A. K., & Woga, T. (2023). STIMULASI PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KONKRET DI TKK NEGERI HARAPAN BANGSA KOELODAT. 2(3), 685–690. https://doi.org/10.38048/jcpa.v2i3.1498

Khotimah, K., & Agustini. (2023). Implementasi Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Pada Anak Usia Dini. 2(1), 11–20. https://doi.org/10.54150/altahdzib.v2i1.196

Martini, M. S. (2023). PERKEMBANGAN KOGNITIF PADA ANAK USIA DINI Martini,. 6(1), 41–50.

Maulina, I., & Elvry, R. (2025). Strategi Pembelajaran Saintifik-Eksploratif untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini. 9(6), 3446–3452. https://doi.org/10.31004/obsesi.v9i6.7519

Nabila, Y., & Mushlih, A. (2024). PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BAGI ANAK USIA DINI DI TK DHARMAWANITA BATANGSAREN 1 TULUNGAGUNG. 2(1), 19–29. https://doi.org/10.35706/murangkalih.v4i01.9225

Nasution, S. A., Solfiah, Y., & Febrialismanto. (2022). Pengembangan Vidio Animasi Berbasis Pengetahuan Mitigasi Bencana Banjir Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Mutiara Bunda Kabupaten Kampar. 6(4), 1043–1054. https://doi.org/10.33578/pjr.v6i4.8797

Nazha, Y. K., & Afrianingsih, A. (2026). Implementasi Strategi Cara Belajar Aktif Anak Usia Dini dalam Upaya Meningkatkan Pemusatan Perhatian pada Proses Pembelajaran. 7(2), 1239–1250. https://doi.org/10.37985/murhum.v7i2.2572

Nisa, S. T. (2024). Mengenal Gejala Alam Melalui Pendekatan Interaktif pada Anak Kelompok B Melalui Sains Sederhana Gunung Meletus. 21(1), 19–28. https://doi.org/10.17509/edukids.v21i1.68450

Noviana, D. (2025). Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Dalam Perspektif Jean Piaget Dan Lev Vygotsky. 8(2), 80–88. https://doi.org/10.20527/jpbk.2025.8.2.17001

Nurani, Y., Wulandari, C., & Sutihat, E. (2022). Pengenalan Mitigasi Bencana Banjir untuk Anak Usia Dini melalui Media Digital Video Pembelajaran. 6(6), 5747–5756. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2940

Nurbadriyah, M., Hasibuan, R., Matheos, Y., & Malaikosa, L. (2026). Pengaruh Model Experiential Learning Berbasis Ecobrik terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Anak Usia 5 – 6 Tahun. 7(1), 2467–2477. https://doi.org/10.37985/murhum.v7i1.2288

Nurlisa, W. O., Kurniati, A., & Hartanti. (2026). Tren Strategi Pembelajaran Sains pada Anak Usia Dini : Kajian Sistematis. 7(1), 2779–2791. https://doi.org/10.37985/murhum.v7i1.2338

Pitriani, H., Faslah, D., & Masitoh, I. (2023). Implementasi Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget pada Anak Usia Dini. 9(1), 33–38. https://doi.org/10.37567/al-muttaqin.v9i1.2218

Rajamuddin, I. M. A. (2025). Perkembangan kognitif anak usia dini. 2(5).

Rosita, T., & Utami, F. B. (2022). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus dengan Kegiatan Finger Painting Melalui Pembelajaran Jarak Jauh. 4(1), 199–212. https://doi.org/10.35473/ijec.v4i1.1172

Sembiring, F. C. B., Stitio, E. F. S., & Ananda, S. (2025). Pengaruh Penggunaan Metode Eksperimen Terhap Kemampuan Mengenal Sebab Akibat Pada Anak Kelompok B TK Bakawu. 21(1), 50–59. https://doi.org/10.36873/jph.v21i1.21593

Sermila, Binsa, U. H., & Setyowti, E. (2024). Literasi sains melalui pendekatan eksplorasi lingkungan pada anak usia dini di ra syafa’atul ulum. 10(2), 53–63. https://doi.org/10.29062/seling.v10i2.2347

Yaswida, Putri, D. M. E., & Irsakinah. (2023). Pembelajaran Sains Berbasis Pemanfaatan Lingkungan untuk Peningkatan Kognitif Anak Usia Dini. 7(1), 94–103. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.2842

Zulfa, I., & Tajib, A. (2025). Konsep Pendidikan Anak Menurut M. Quraish Shihab dalam Perspektif Pendidikan Islam Indana Zulfa, Ach. Tajib Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep Madura, Indonesia. 5(1), 240–254. https://doi.org/10.59240/kjsk.v5i1.119