KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM MENGAJAR DI KELAS INKLUSIF PADA TK  HARSYA CERIA BANDA ACEH

Fetti Elliani; Eka Sri Mulyani; Nashriyah Nashriyah

doi:10.35316/atthufulah.v5i2.7474

Authors

Fetti Elliani Mahasiswa Doktoral Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh, Indonesia
Eka Sri Mulyani Mahasiswa Doktoral Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh, Indonesia
Nashriyah Nashriyah Mahasiswa Doktoral Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.35316/atthufulah.v5i2.7474

Keywords:

pedagogical competence, PAUD teachers, inclusive classes, children with special needs, qualitative approach

Abstract

This study aims to describe the pedagogical competence of teachers in teaching in inclusive classes at the early childhood education level at TK Harsya Ceria Banda Aceh. This study uses a descriptive qualitative approach to describe the phenomenon in depth and holistically through direct interaction with research subjects in their daily context. Data sources consist of primary and secondary data. Primary data were obtained through in-depth interviews and participatory observations of class teachers, principals, and parents of students with special needs, while secondary data were obtained from documents such as lesson plans, student development records, and school policies related to inclusive learning. Triangulation techniques were used to ensure the validity of the data. Data analysis was carried out using the Miles & Huberman interactive model which includes data reduction, data presentation, and inductive conclusion drawing. The results of the study indicate that teachers have a good understanding of student characteristics, are able to design adaptive and responsive learning, and implement learning with a play approach, multisensory media, and differentiation strategies. Evaluation is carried out authentically by emphasizing individual development. Although there are still obstacles in terms of facilities, training, and mentoring, teacher practice shows that the implementation of inclusive pedagogy is quite effective. This study is expected to contribute to strengthening teacher competence in PAUD units that provide inclusive education.

References

Arsini, Y., Yoana, L., & Prastami, Y. (2023). Peranan Guru Sebagai Model dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik. MUDABBIR Journal Research and Education Studies, 3(2), 27–35.

Atika, A. (2024). Praktik Pendidikan Inklusif untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar. Harakat An-Nisa: Jurnal Studi Gender Dan Anak, 9(1), 45–54.

DH, D. P., & Karmila, M. (2014). Meningkatkan Kompetensi Pendidik Paud melalui Kegiatan Active And Joyfull Learning. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(1), 16–25.

Handayani, R., Ritonga, W. Y., Anas, M. H., & Islam, A. (2023). Konsep Pembelajaran Anak Inklusif dan Strategi Pembelajaran Untuk Anak Inklusif. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 31897.

Harahap, L., Siahaan, R. Y. K. P., Sirait, K., Panggabean, J. F. R., Purba, S. D., Sihombing, M. M. R., & Fitri, A. (2024). Pelatihan Aplikasi Canva Pada Guru SD Optimus Prime School Untuk Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran. Jurnal Pengabdian Masyarakat Nauli, 3(1), 40–47.

Melati, H. P., Setiasih, O., & Zaman, B. (2024). Kompetensi Pedagogik Guru PAUD Inklusi: Sebuah Analisis Literatur dan Implikasinya. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(3), 1007–1081.

Miles, H., & Huberman, A. M. (2020). Saldana.(2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. New York: Sage Publications, Inc.

Moleong, L. J. (2017). Metodologi penelitian kualitatif (Revisi). Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 102–107.

Muttaqya, A. T., Priyanto, A. S., Hidayah, A. N., & Meilana, S. F. (2025). Kesiapan Guru dalam Menghadapi Pendidikan Inklusi untuk Anak Berkebutuhan Khusus. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(01), 1351–1363.

Nurjannah, S., & Hermanto, H. (2023). Modifikasi Kurikulum untuk Mengakomodasi Pendidikan Inklusif Guna Mendukung PAUD Holistik Integratif. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4), 4819–4836.

Pangestuti, S. T., & Darsinah, D. (2023). Pembelajaran Inklusi pada Anak Usia Dini: Bagaimana Sistem Pengelolaannya. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3), 3509–3518.

Phytanza, D. T. P., Nur, R. A., ST, M. P., Hasyim, M. P., Mappaompo, M. A., Rahmi, S., Oualeng, A., PAK, M. T., Silaban, P. S. M. J., & Suyuti, M. P. (2022). Pendidikan Inklusif: Konsep, Implementasi, dan Tujuan. CV Rey Media Grafika.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian dan Pengambangan (Research & Development).

Sunardi, S., & Sunaryo, S. (2016). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan Implementasinya). Jassi Anakku, 11(2), 184–200.

Sutrisno, A. B., Fauziah, F., & Razak, F. (2024). Peningkatan Keterampilan Guru PAUD Dalam Membuat Media Pembelajaran Berbasis Animasi Powerpoint. Jurnal IPMAS, 4(1), 28–40.

Ummah, R., Safara, N. S. T., Kurnilasari, A. R. U., Dimas’udah, H. R., & Sukma, V. A. M. (2023). Tantangan Atau Hambatan Dalam Menerapkan Pendidikan Inklusi. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 2(1), 111–118.

Wulandari, R. S., & Hendriani, W. (2021). Kompetensi pedagogik guru sekolah inklusi di Indonesia (Suatu pendekatan systematic review). Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(1), 143–157.